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關于初中語文論文范文資料 與初中語文閱讀教學芻議有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:初中語文范文 科目:畢業論文 2020-04-07

《初中語文閱讀教學芻議》:該文是關于初中語文論文范文,為你的論文寫作提供相關論文資料參考。

摘 要:閱讀,是人類帶有普遍意義的特有行為,是人類社會活動的重要组成部分.教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源,盡可能以學生原有的知識積累和生活經驗作为教學的切入點,使學生產生閱讀期待,从而激發學生主動學習和探究的興趣,更有效地促進學生新知識的建構.

關鍵詞:閱讀教學;閱讀興趣

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2015)08-0081-01

閱讀,是人類帶有普遍意義的特有行為,是人類社會活動的重要组成部分.它是通過視覺來接收書面材料,從書本中學習知識,獲取營養的一種重要形式.葉圣陶先生曾說:"閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準.創新教育提倡學生有目標、有選擇地學習,不滿足于獲得現成的答案和結果,能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況,自主調控學習進程和學習策略.閱讀教學中應該把自主權還給學生,在進行種種符合創新教育理論的嘗試時,創新人才就會逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長起來.

1.語文閱讀教學的地位和現狀

語文學習的重要目的,是使學生學會使用和閱讀祖國的語言.以知識經濟為特征的21世紀,是信息量急增的社會,也是閱讀的社會,閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義.對學生而言,書既是益友,更是良師,可以使學生的各項素質完善和發展,所以閱讀在語文教學中的地位可想而知.而現代教育學家普遍認為,符合時代要求的創新人才,是具有和諧共融的智商情商、具有創新精神和創新能力的人才,而閱讀教學是可以起到這種作用的,所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義.只是長期以來,語文的課堂閱讀教學卻一直處于一種封閉的狀態,學生并沒有從根本上學會閱讀,還是停留在為了眼前的考試而讀,被動地接受老師或教參上對文章的解讀.這種現狀談不上培養學生的創新精神和創新能力,無疑是不適應時代要求的.

2.對教材的重新認識

要重新認識教材的作用,就無法回避對什么是語文的思考.有觀點認為,語文課不是以傳授和掌握知識為主的課程,語文課不是知識中心的課程,人的語文水平――語言文字的應用能力只能在實踐活動(或者叫做交往活動,閱讀也可以看作是―種交往)中發展和提高,語文課本質上應該是一種具有學科特征的活動課,活動課程則是以學生的活動為核心,強調教師輔助作用的教學過程.

由此可見,語文教材只是課堂學習的一個憑借,即用教材教,而不是教教材,讓教材為我所用.就是如何用好課文這個例子,超越例子;即不把學例子當作語文教學的終極目標,而將其看成"橋梁",把課堂時間盡可能地還給學生;讓學生通過"感知――概括――應用"的思維過程去發現真理,探索規律,通過這個"橋梁"讓學生到達更廣闊的人文空間,最大限度地發揮課程潛能,實現育人的功效,从而使學生的思維在閱讀中靈動起來,飛舞起來.這便是猜讀的魅力.

3.激發閱讀興趣,促進積極思維

興趣是認識事物和从事活動的巨大動力.在學習過程中只有產生了興趣,學生個體才會優先傾向于這個事物,才能力求認識、研究和掌握這個事物.只要產生了興趣,學生才會覺得學習是一種享受,而不是負擔,也就會為追求知識而積極主動地學習.興趣是"愛學"的老師.美國著名教育家布魯納說:"學習的最好刺激,乃是對所學的材料的興趣."閱讀也不例外,要想在閱讀中达到思維訓練的目的,就要激發學生的興趣,這是促進積極思維的前奏.閱讀興趣的激活,關鍵在于施教的藝術.教師要竭力探求新穎的教學藝術,摒棄呆板的教法,創設寬松樂學的氛圍,巧設問題情境,引發學生興趣.如《白楊禮贊》一文結尾就可以這樣設疑:"作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫,點破了白楊樹的象征意義,按理文章可以結束了,但作者為什么還要寫八、九段?這對表達主題有何作用?"學生帶著疑問去閱讀,自然會掀起思維的波瀾,同時也會帶來良好的教學效果.

4.語文閱讀教學創新的嘗試

4.1尋找課外的閱讀材料,指點閱讀方法.材料內容上由易而難,循序漸進.不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭,剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章,比如《讀者》.等雜志,或冰心,朱自清的散文等;當學生有了一定的語言感悟能力時,又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作为閱讀材料;最后再向他們推薦大部頭的,或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品,如魯迅小說,中外名著等.這是一個漸進的過程,消除了學生對名著的恐懼,并且整個過程由老師啟發,學生對書籍懷有一種好奇,從生理和心理都比較適應.閱讀方法以討論為主,自主思考.學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法,千人千面,仁者見仁,智者見智,可以定期或不定期舉辦某本書,或某類書的研討會,研討會的主角是學生自己,讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來.比如讀《三國演義》,關于曹操這個人物形象,有的學生對曹操推崇有加,有的卻對他全盤否定,于是兩派唇槍舌戰,各不相讓.這種討論的過程是一個思維訓練的過程,更是一種自主閱讀能力的提高過程.這種語文學習方式,沒有灌輸,只有拿來,沒有固定的 ,只有自己獨立的思考,可以說為學生找到了最好的語文學習課堂和語文學習方式.

4.2培養學生的鑒賞能力,鞏固閱讀效果.課堂上,激勵學生突破教參,訓練創新思維.為了訓練學生自主的欣賞能力和鑒別能力,教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現在結論,而突出學生的自主閱讀,自主體會,自主討論.如在學《出師表》一課時,教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁,死而后已的忠臣,對劉禪一片忠心,可彰日月.可有許多同學認為,諸葛亮的忠就是愚忠,認為諸葛亮大可取代劉禪,那樣倒是做了一件利國利民的好事.并由此談及了歷史上的許多人物,如民族英雄岳飛、文天祥等,倒不是說這些人的忠本身有什么害處,而是他們的忠收到了危害于民族的反作用,觀點可能偏頗,但思維活躍,表明學生已在自主思索了,較之低層的被動接受,這自然是上了一個臺階.課堂外,鼓勵學生感悟作品,形成獨特意見.方法有多種,其中討論法對學生具有特別的作用,因為辯可使思維明晰,可以綜合人人的不同意見,从而更容易看見新的思想火花.

5.注重閱讀教學和寫作教學的聯系

閱讀教學和寫作教學密不可分.目前農村初中語文教學出現了一種令人擔憂的傾向.這就是閱讀和寫作教學嚴重分離.自己發現許多執教者在進行閱讀教學的過程中,就閱讀而閱讀,充其量只是對文章的段落結構、主旨意境和寫作特點進行分析,很少涉及寫作的指導.自古以來,人們都認為閱讀和寫作密不可分,閱讀是為了寫作,寫作離不開閱讀,單純的閱讀和單純的寫作在初中生的學習實踐中是不可能的,因為教材上每一篇課文的閱讀都可以說是為 的,而寫作則是閱讀教學水平的檢驗,所以這種趨勢和現行閱讀教學的旨意大相徑庭.為了改變閱讀教學和寫作教學分離的現象,新編教材已進行了科學的思考,合理的調配,依據教學大綱,按年級的不同,確定閱讀教學后的寫作重點,在一個或幾個單元的后面編了一篇語文基礎知識.這樣有利于將閱讀教學中獲得的知識技能加以應用、實踐.使得教師在閱讀教學中有意向性地將說話和寫作訓練穿插進去.

总之,閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高,學生必须具有一定的閱讀能力,才能逐渐領會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握.因此,在初中階段培養學生閱讀能力的過程中,必须堅持以學生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓練,有效提高學生的閱讀能力.

初中語文論文參考資料:

初中語文論文

初中語文教育教學論文

初中語文雜志

初中語文教學論文

語文天地雜志社

初中歷史小論文范文

結論:初中語文閱讀教學芻議為大學碩士與本科初中語文畢業論文開題報告范文和相關優秀學術職稱論文參考文獻資料下載,關于免費教你怎么寫初中語文課本方面論文范文。

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