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關于中學語文教學論文范文資料 與中學語文教學中的審美能力培養有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:中學語文教學范文 科目:畢業論文 2020-04-04

《中學語文教學中的審美能力培養》:該文是關于中學語文教學論文范文,為你的論文寫作提供相關論文資料參考。

摘 要:語文教學中滲透審美教育是語文教學的原則.教學過程中,教師充分挖掘語文教材的審美因素,把枯燥的知識傳授與動情的美感體驗结合起來,引導學生領會作品的語言美、情感美、意境美、人物美,達到陶冶情操,凈化心靈,實現審美教育的目的.

關鍵詞:初中語文;教學;審美教育

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2015)08-0049-01

根據我國《全日制中學語文教學大綱》明確提出了要在語文教育中培養學生"健康高尚的審美觀"的要求.語文教學不僅要培養學生健康的審美情趣、高尚的審美理想、樹立正確的審美觀念.而且要訓練學生對美的理解,對美的鑒賞和開發美的創造力.根據語文課的特殊性和語文美育的實驗,可以從以下幾方面入手进行美育教育.

1.妙用導語感受愉悅美

人們都說:好的開端是成功的一半.因此,一堂課的開頭非常重要.富有經驗的教師很重視導語的設計.他們善于抓住學生的興趣點,"投石激浪",往往瞬間就可勃發學生熱情,引人入勝.精妙的導語能夠調節學生的心理,激發學生強烈的興趣,引導學生进入五彩繽紛的語文課堂.導語主要根據不同的內容,不同的文體來設計.它可以是一段風趣生動的語言,可以是一幅優美宜人的畫面,可以是一段輕松明快的音樂,可以是一個蘊含哲理的問題,也可以是一次小小的活動.導語巧設懸念,為學生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用,它強烈的吸引學生积极主動地參與審美教學活動.心理學研究表明:愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性,它能引起和保持學習的興趣,給大腦帶來明晰的狀態.因此,適當做到體的導語不僅能消除學生的疲勞,集中學生的精力,激發學生的興趣,而且能給學生一種和諧愉悅的心理體驗,感受愉悅美.

2.在誦讀中體驗情感美

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素,也是對學生进行美育教育的一個重要途徑.《語文課程標準》也指出:"要注重情感體驗.""應讓學生在主動积极的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想啟迪,享受審美樂趣."因此,在閱讀教學中,教師要以讀為主要形式,以入境悟情為主線,引導學生在誦讀中感悟文本意蘊,領略文本的情韻,體會作者的情感. 法國作家都德的《最后一課》,小說字里行間滲透著一種情感,小說人物的心中激蕩著一種情感.尤其是結尾部分:"我的朋友們啊,"他說等然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:"放學了,——你們走吧."這是一幅多么感人肺腑的場景啊! 怎樣才能讓學生进入文本的意境,體會文本所表達的感情呢?教學時,我引導學生想象當時的情景:教室外,德國占領者的嘈雜聲,此起彼落,教堂的鐘聲,報告著最后一課的最后時刻;教室內,韓麥爾先生默默不語,只用手一指,宣布這最后一課的結束.接着,我深情地誦讀著,漸漸地,全班同學跟著讀,一遍又一遍,師生共同讀著、想著,如同置身于這"最后一課"之中,仿佛看到了先生內心深處因國土淪喪而产生的巨大悲痛和對自己民族的無比熱愛和對民族文化的深深眷戀,我們和韓麥爾先生和作者,产生了強烈的共鳴.

3.在想象中拓展意境美

意境美是藝術美的最高境界,中國傳統美學把"意"看作是藝術美的精髓,意境美教學能使學生深刻理解作品,产生聯想,豐富想象,产生了強烈的創作,收到最佳的教學效果.

教學中,教師要鼓勵學生展開大膽、合理的想象外,要教給他們掌握想象的方法,在想象中不斷體味文章所表達的美的意境,要充分挖掘教材本身的特點,憑借熟悉的有关情景讓學生展開想象,根據事物的發展,讓學生进行推理想象,聯系生活實際讓學生合理想象,培養學生的審美意識與審美能力."意境"兩字在許多人心目似乎只屬詩歌,其實不然,"意",情思也;境,形象也.散文既是一種自由多樣,關注真實世相的文體,自有其對特定意境的追求;古有"詩文一家""文中有畫"之說,也揭示了意境美不獨為詩,也為散文所有;并且,現代人對于"散文是美文"的界說,也在認同散文文質相承,形神兼美的同時,實質上承認了散文的特征之一,即用獨具質感的優美的語言創設特定的情境以寄托自己的哲理情思.

因此,在語文教學中,教師既要關注詩歌的意境教學,也要關注散文的意境教學,要充分培養學生的想象力,才能不斷提高學生的審美能力.

4.在說寫訓練中學會創造美

說話是口頭語言表達活動,是語言交際最重要最普遍的一種表現形式.在創造美、表現美的活動中,說話訓練占有重要的地位.言為心聲,說話文明、有禮貌,能從一個側面反映出人的精神世界.所以要指導學生表現朗讀,創造性復述,演講辯論,一方面訓練他們音質優美甜潤,語脈清晰流暢,使說話言之有物、言之有理、言之有序、言之有情.這一方面也要訓練他們說話注意稱呼,注意使用謙詞敬語,注意詞語感彩和語氣,力求達到語言美.

總而言之,語文教學實施美的教育,就有利于學生塑造形象、凈化心靈,就有利于學生的自我知識結構能力的提高,就有利于學生的人格培養;就能夠提高學生的洞察力、感受力、鑒賞力、創造力和想象力,就能夠引導學生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣,就能夠將學生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發展的社會主義新人.因而只有在語文教學中加強實施審美教育,語文教學才更具開放性、更具接受性,所以說,語文教學實施美的教育,既是時展的要求,也是語文教學改革深入發展的必然需要.

參考文獻:

[1]全日制義務教育語文課程標準(實驗稿). [M] .北京師范大學出版社,2001.7

[2]楊現波.初中語文教學中的審美教育.金色年華,2010.9

中學語文教學論文參考資料:

中學語文教學期刊

中學語文教學參考雜志社

中學語文教學參考雜志

中學語文教學論文

中學語文教學雜志

中學歷史教學期刊

結論:中學語文教學中的審美能力培養為關于本文可作為相關專業中學語文教學論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文中學語文教學論文開題報告范文和職稱論文參考文獻資料。

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