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關于教學策略論文范文資料 與小學高年級語文閱讀感悟教學策略有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:教學策略范文 科目:畢業論文 2020-04-02

《小學高年級語文閱讀感悟教學策略》:本論文主要論述了教學策略論文范文相關的參考文獻,對您的論文寫作有參考作用。

什么是感悟?所謂“感悟”,顧名思義,由感而悟,因感而悟也.

就是“感受”和“領悟”, 其中“感”是對語言的直接接觸和感受;“悟”是在充分感知的基礎上,在思維、想象、情感等心智活動的參和下,對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟.那么,怎樣引導學生進行閱讀感悟呢?

一、在生活引進中感悟

小學語文課文中不乏語義豐富而又深刻的句段,其語義的領悟是以學生的生活經歷為憑據,以學生的人生體驗為依托的.要把語言畫面和生活畫面結合起來,引導學生憑借生活畫面,依靠自我體驗,語言情理才能化作學生的真切感悟.

例如:在教學《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”一句時,由于學生對老奶奶的“焦急”和“耐心”的矛盾心理不理解,有的甚至認為作者搞錯了.于是,我們可以引導學生回憶自己的生活體驗:那天,學校組織看電影,同學們早早地就來到了電影院,可時間到了還沒開映,這時,你們的心情怎樣?(焦急)然而大家還是安靜地坐著,沒有人離開,表現得怎樣?(耐心)再紧接着問:“你們為什么既焦急又耐心呢?能理解課文中連用這兩個詞的含義嗎?”“心有靈犀一點通”,因有相似的生活體驗作基礎,學生終于領悟:原來作者并沒有錯,這“焦急”和“耐心”,正是老奶奶“很想早點看到總理的靈車”和“一定要看到靈車,再看到一眼敬愛的周總理”心情的真實寫照,表現了她對敬愛的周總理的無限崇敬和無比懷念.

二、背景拓展中感悟

在閱讀教學中,以有效的方法溝通課內外閱讀的聯系,就能使學生憑借閱讀積累,在語言解讀中获得眾多鮮活的形象,以加深對語言內涵的感受.例如:為使學生感受《十里長街送總理》中人們追靈車那感人肺腑、動人心魄的場面,感受“總理愛人民,人民愛總理”的思想感情,教師可先出示句子:“靈車緩緩地前進,牽動著千萬人的心,許多人在人行道上追著靈車奔跑.人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來!”在學生細讀體會后,教師請學生聯系“千萬人”、“許多人”“人們”這些詞再讀這段話,并想一想,如果有關任務就在送行的隊伍里,他們會說些什么?想些什么?通過教師引導,原有課文的畫面、課外閱讀的畫面,一下子被激活:

三、課外延伸中感悟

小語教材中的不少文本,具有供人想象馳騁的知識空間.而小學生愛追根窮源,文本閱讀后,他們總會牽掛著文中的事情,惦記著文中的人物.根據學生的這種心理,在文本閱讀后,引導追究,啟發想象,延伸課文,可讓學生在情節的延伸內容的拓展中,加深對語言內涵和語言情感的感悟.

四、在想象引導中感悟

在閱讀教學中,可憑借聯想,借助想象,還原語言描述的形象,補充語言潛在的形象,延伸語言相關的形象,使學生产生豐富而真切的心理視像,通過對語言的感受,體驗,形成對語言的感性認識,并進入語言的形象中去觀察,去傾聽,去觸摸,去感知,去領悟,以促進學生對文本的直觀感知.

例如:在教學《我的伯父魯迅先生》一文時,在教學救助車夫那部分內容時,“我們走過去,看见他兩只手捧著腳,腳上沒穿鞋,地上淌了一攤血.他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦.”老師提出了這樣一個問題:“你認為‘飽經風霜’的臉該是怎樣的一張臉呢?”學生展開了想象的翅膀,有的說“瘦瘦的、顴骨高高的”、“臉上布滿皺紋”、“膚皮膚黑黑的,布滿灰塵”、“眼睛深深地陷了下去、目光流露著無助的、痛苦的神情”等等,通過想象,學生不僅準確的把握住了“飽經風霜”一詞的核心意義,而且還充分地感悟了車夫長年風吹日曬,辛苦拉車,生活困頓的境況.

此时,在學生眼前,語言文字就不是簡單的文字符號,而是豐富語言形象,這些形象,包含著學生對語言意義的溶解,對語言情感的感悟,對語言內涵的體悟.所以,我們在教學時最好要求學生一邊聽讀,一邊閉目想象,讓他們睜大靈動的眼睛,到語言文字中去看.

五、在角色扮演中感悟

在閱讀教學中,經常有這樣的現象:無論文本中描述的景色怎么迷人,敘述的事情怎么感人,學生就是無動于衷.其重要原因之一就是學生角色模式的定勢,使他們在閱讀文本時多把自己置之于文外,

語言內容難以引起體驗,語言情感難以激起共鳴.這時,為促進學生感悟,我們可以圍繞教學目標,引導學生扮演文中角色,通過角色轉換,進入文本情境,以促進學生從心理揣摩情感轉換為自我流露情感.這樣,“角色”就成了引導感悟的橋梁,就能最大限度地縮小學生和文本、和文中任務之間的情感差、心理差,以促進學生真心地閱讀,真心地體會,真心地感悟,真心地感受.

六、在情感誘發中感悟

一篇看似平淡的課文,課堂上卻出現了令人欣喜的鏡頭;一篇看似難教的課文,課堂上卻出現接連不斷的 .這到底是為什么呢?

我們知道,海面的波浪,源于海風的推動;海浪的高低源于海風的大小.如果把心靈比作大海,精神活動變化就如同起伏的海浪.閱讀教學的重要目的,就是要帶學生走進文本,讓文本情境、文本情感,作者情思,課堂情境、課堂情趣去撞擊學生的心靈,使他們心靈的潮水自由奔涌.从而使學生在語言學習中得到言語的發展,情感的陶冶,人格的完善,人生的啟迪等

七、在比較剖析中感悟

在閱讀教學中,教師要讓學生學會比較的方法,品味、揣摩文本中的一些重點詞句,領悟語言文字的表達方法和技巧.例如:《雨中》最大的寫作特點就是用詞考究,耐人尋味.我們在教學時可以讓學生先邊默讀文本邊找出三個近義詞“說”、“叫道”、“喊”,并聯系句子想一想作者為什么這樣用?學生反饋后問:“你認為作者用得好嗎?為什么?請聯系課文認真思考,看這三個詞語能不能互換?”這樣通過“說”、“叫道”、“喊”的位置互換體會,使學生在語境、語情、語技的聯系中,具体而深入地了解詞語對当时情境的準確表達.同時,學生還能明白,作者精心選用詞語是為了準確描述当时情境,準確展示人物內心,準確表露自我情感.

由此可见,感悟是小學語文閱讀教學的靈魂,我們在教學中要充分發展學生的感悟能力,啟發、誘導學生感受語言信息材料,領悟語文知識和內涵.

教學策略論文參考資料:

科學教學論文

教學論文范文

教學和雜志社

關于英語教學的論文

繪本教學論文

教育教學論壇期刊

結論:小學高年級語文閱讀感悟教學策略為大學碩士與本科教學策略畢業論文開題報告范文和相關優秀學術職稱論文參考文獻資料下載,關于免費教你怎么寫教學策略有哪些方面論文范文。

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